Fiche n° 3 : Quelle est votre position sur les droits de l'homme ?

Activités de discussion pour inviter à réfléchir à différents problèmes

Ressources nécessaires

Suffisamment de place pour que le groupe puisse se diviser en petits groupes de quinze au maximum.
Un tableau à feuilles mobiles sur lesquelles sont écrites différentes affirmations à raison de une par page. Des panneaux: "d'accord" et "pas d'accord" collés sur deux murs opposés.
 
Dimension du groupe

Au moins cinq personnes, maximum quinze. Les seuls facteurs limitants sont le nombre d'animateurs pour les groupes et l'espace disponible.
 
Durée

Entre trente et soixante minutes au total, selon le nombre d'affirmations examinées. Ces discussions ne débouchent habituellement sur aucune conclusion; le temps consacré à chaque affirmation peut facilement être limité à cinq ou dix minutes.
 
Procédure

Préparez un certain nombre d'affirmations (entre cinq et dix) sur divers aspects de votre thème de réflexion. Une bonne affirmation emploie des termes que tout le monde comprend, mais elle invite à réagir (d'accord ou pas d'accord) en touchant une question cruciale.

Pour chaque petit groupe, préparez un ensemble de tableaux à feuilles mobiles comportant une affirmation par feuille; les élèves ne doivent voir qu'une affirmation à la fois.

Préparez une salle pour chaque petit groupe, en plaçant le tableau dans la pièce et en fixant les panneaux "d'accord"/"pas d'accord" sur deux murs qui se font face.

Présentez l'exercice aux participants. Dites-leur qu'une affirmation va leur être présentée et qu'ils doivent dire s'ils sont d'accord ou pas d'accord en se plaçant du côté de la pièce correspondant à leur opinion. Tout le monde doit prendre position; personne ne peut rester au milieu. Quand tout le monde a pris parti, les participants sont invités à expliquer leur choix. Chacun est libre de changer de côté en cours de discussion s'il est convaincu par un argument.

Expliquez que l'exercice est un moyen de stimuler la discussion sur les problèmes examinés, de réunir des arguments et de se confronter à différentes opinions.

Commencez l'exercice en montrant la première affirmation. Laissez suffisamment de temps aux élèves pour qu'ils puissent la lire et la comprendre. Demandez-leur de faire leur choix, et, à la fin, invitez-les à expliquer leur décision. Si besoin, vous pouvez lancer la discussion en demandant directement aux élèves ce qu'ils pensent ou ressentent mais, en règle générale, le débat "prend" facilement.

Le but de l'exercice à ce stade n'est pas de parvenir à un consensus. Décidez à quel moment vous estimez devoir mettre fin à la discussion et passer à la déclaration suivante. Il n'est pas nécessaire que la discussion soit terminée; le jeu consiste à amorcer un processus de réflexion beaucoup plus long.

Passez en revue toutes les affirmations selon le même principe. À la fin, vous pouvez éventuellement demander aux participants ce qu'ils ont pensé de l'exercice et prévoir un peu de temps pour régler les questions en suspens. Si une affirmation est tellement controversée que tout le monde continue d'en débattre, prenez-en note et essayez d'y revenir dans la suite de votre programme. Sinon, passez à l'étape 2 (facultative) :
 
Etape 2 (facultative)

Après avoir passé en revue toutes les déclarations, reprenez-les une à une. Cette fois, les participants sont invités à reformuler l'affirmation de telle sorte qu'ils puissent tous se mettre d'accord, sans changer pour autant le fond de la question. Laissez-leur le temps de revoir toutes les affirmations qui ont été présentées, et veillez à ce que les élèves n'expriment pas leur désaccord juste pour le plaisir.
 
Réflexion et évaluation

Pourquoi est-il si difficile de parvenir à un accord sur certaines affirmations ?
Pourquoi est-ce plus facile pour d'autres ?
Les participants réagissent-ils plus fortement à certaines questions qu'à d'autres ?
Pourquoi ?
Y a-t-il des questions sur lesquelles les élèves aimeraient passer plus de temps à échanger
des idées ?
 
D'accord / Pas d'accord ?

Exemples d'affirmations éventuellement controversées sur les droits de l'homme :

Les droits de l'homme fonctionnent dans l'idéal; ils ne sont pas concrets.
Les droits de l'homme évoluent; ils n'ont donc pas de valeur permanente.
Les jeunes n'ont pas besoin qu'on leur parle des droits de l'homme; ils veulent seulement être respectés par les adultes.
Nous n'avons pas besoin de la Convention européenne des Droits de l'Homme, car ces idées figurent déjà dans la Constitution du pays.
Les droits de l'homme sont un luxe que seuls peuvent s'offrir les pays riches.
Les hommes ont plus de droits humains que les femmes.
On ne peut pas jouir des droits de l'homme tant que l'on n'a pas de quoi manger.
Ce n'est pas à moi de protéger les droits de l'homme; c'est le travail du gouvernement.
On ne devrait pas protéger les droits de l'homme des toxicomanes parce qu'ils sont en infraction avec la loi.

Sources : adapté de "Where do you stand?", Intercultural Learning T-Kit and Coyote, Conseil de l'Europe/Commission européenne, Strasbourg, décembre 1999. Affirmations proposées par Felisa Tibbitts, Human Rights Education Associates.