Fiche n° 6 : Jeux de rôle sur les droits de l'homme

Activités destinées à pratiquer la défense des droits de l'homme

Utilisation des jeux de rôle

Le jeu de rôle est une méthode d'apprentissage active, reposant sur un scénario où les membres d'un groupe doivent jouer un rôle particulier. C'est un instrument très puissant, qui doit être manipulé avec soin. Il convient de fixer des buts et des objectifs clairs pour la séance. 
 
Le scénario doit être adapté aux besoins et à la nature du groupe d'élèves. Personne ne doit être personnellement offensé par le scénario ou par les actes de quiconque. Vous pouvez juger opportun d'attribuer à certains participants des rôles qu'ils n'auront jamais dans la vie réelle. Veillez à disposer de suffisamment d'espace et à ne pas être dérangés pendant le scénario. Prévoyez aussi assez de temps pour que le jeu se développe et puisse être suivi d'une discussion. Il est important enfin que les participants aient le temps de comprendre leur rôle et d'y entrer et, surtout, qu'ils puissent en sortir avant la discussion. Les observateurs (c'est-à-dire les élèves qui ne prennent pas part au scénario) doivent recevoir quelques mots d'explication et être invités à participer au débat.
 
Après ces jeux de rôle, demandez à vos élèves leurs idées pour en imaginer de nouveaux qui s'inspirent de problèmes de tous les jours dans votre pays. Vous pouvez commencer par des situations quotidiennes très simples - à la maison, à l'école, dans la vie sociale - où leurs droits entrent en conflit avec ceux d'une autre personne. Par exemple, vous voulez organiser une soirée chez vous, mais vos voisins se couchent tôt; deux groupes demandent l'usage d'un même lieu dans une école pour des utilisations différentes :
Quels problèmes rencontrent-ils et comment les résolvent-ils ?
Quelles idées nouvelles la classe peut-elle proposer ?
 
Il est possible ensuite d'évoluer vers des situations plus complexes (voir aussi 7).
 
Scènes de la vie quotidienne

Demandez à la classe de se répartir en petits groupes de trois ou quatre. Lisez le jeu de rôle 1 et demandez à la classe de retrouver les articles concernés dans la CEDH simplifiée. Vous trouverez plus bas quelques réponses que vous entendrez sans doute, mais cette liste n'est pas exhaustive. Prévoyez cinq à dix minutes pour cette partie de l'exercice. Recommencez pour les jeux de rôle 2 et 3.
 
Dans le jeu de rôle 1, les articles les plus pertinents sont : article 1, article 14, article 2 du protocole n° 4.

Dans le jeu de rôle 2, l'article le plus pertinent est l'article 11.

Dans le jeu de rôle 3, les articles les plus pertinents sont : l'article 3, l'article 10, l'article 11.
 
Maintenant, redistribuez la classe en trois groupes et attribuez à chaque groupe l'une des situations en lui demandant de lui donner l'issue qu'il souhaite. Chaque groupe décide qui joue chacun des rôles et comment se terminera l'histoire.
 
Chaque groupe joue à tour de rôle devant l'ensemble de la classe. Après chaque scénario, demandez aux acteurs ce qu'ils ressentent par rapport à la solution apportée au problème. Puis, demandez à l'ensemble de la classe d'imaginer d'autres fins possibles. Encouragez-les à imaginer des moyens par lesquels on pourrait éviter toute atteinte aux droits de l'homme dans de telles situations.
 
Jeu de rôle 1

Ida veut traverser la frontière pour rendre visite à sa fille qui a épousé un homme du pays voisin. Le personnel d'immigration l'empêche d'entrer en prétextant qu'elle n'a pas les moyens de se payer un hôtel dans le pays.
 
Jeu de rôle 2

Ivan travaille dans une entreprise de lavage de voitures. En hiver, il a les mains blessées par le froid et la glace. Son patron ne veut pas lui acheter des gants parce que ça coûte trop cher. Ivan ne peut se les payer lui-même. Il demande conseil à son syndicat. Le patron, en découvrant cela, licencie Ivan.
 
Jeu de rôle 3

Le dernier espace vert de la ville va être transformé en parking. Dix personnes du quartier manifestent pacifiquement dans le parc, en défendant l'idée d'un lieu où l'on puisse se détendre et où les enfants puissent jouer. La police intervient en déclarant aux manifestants qu'ils n'ont pas le droit de manifester et en leur demandant de rentrer chez eux. Les manifestants s'assoient par terre et refusent de bouger. La police les emmène de force, en blessant certains d'entre eux.

Source : adaptée de First Steps d'Amnesty International (E)